Review Materi Setelah Mengikuti Diklat Gratis 40 JP Kurikulum Prototipe

 

Review Materi Setelah Mengikuti Diklat Gratis 40 JP Kurikulum Prototipe

Kurikulum paradigma baru diberikan sebagai opsi tambahan bagi satuan pendidikan untuk melakukan pemulihan pembelajaran selama 2022-2024. Kabarnya kebijakan nasional akan dikaji ulang pada tahun 2024 berdasarkan evaluasi selama pemulihan pembelajaran.

1. Arah Pengembangan Kurikulum Paradigma Baru

Kurikulum paradigma baru didesain untuk melanjutkan arah pengembangan dari kurikulum sebelumnya. Berikut arah pengembangan kurikulum paradigma baru ini.

·  Orientasi holistik. Kurikulum dirancang untuk mengembangkan murid secara holistik, mencakup kecakapan akademis dan non-akademis, kompetensi kognitif, sosial, emosional, dan spiritual.

·   Berbasis kompetensi bukan konten. Kurikulum dirancang berdasarkan kompetensi yang ingin dikembangkan dan dicapai, bukan berdasarkan konten atau materi tertentu.

·   Kontekstualisasi dan personalisasi. Kurikulum dirancang sesuai konteks (budaya, misis sekolah, lingkungan lokal) dan keterbutuhan murid.

Dengan demikian, kurikulum paradigma baru mendorong pembelajaran sesuai dengan kemampuan siswa. Serta memberi ruang yang lebih luas terhadap pengembangan karakter dan kompetensi dasar.

2. Karakteristik Utama Kurikulum Paradigma Baru

Kurikulum paradigma baru memiliki karakteristik utama dalam penerapan dan pengembangannya. Berikut tiga dari kerakteristik utama tersebut.

·         Pembelajaran berbasis projek untuk pengembangan soft skills dan karakter

 Pengembangan tersebut meliputi iman, taqwa, dan akhlak mulia; gotong royong; kebinekaan global; kemandirian; nalar kritis; kreativitas.

·         Materi esensial sebagai fokus utama

Materi esendial dalam pembalajaran dimaksudkan agar ada waktu cukup untuk pembelajaran yang mendalam bagi kompetensi dasar seperti literasi dan numerasi.

·         Fleksibilitas bagi guru

Dalam hal ini guru dapat melakukan pembelajaran yang sesuai dengan kemampuan murid (teach at the right level) dan melakukan penyesuaian dengan konteks dan muatan lokal.

3. Desain Pembelajaran di Kurikulum Paradigma Baru

Terdapat beberapa komponen di kurikulum paradigma baru dalam melaksanakan pembelajaran. Berikut komponen atau alur pembelajaran tersebut.

·    Capaian pembelajaran. Capaian Pembelajaran (CP) sebagai pengganti dari KI dan KD pada kurikulum sebelumnya.

·    Tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran merupakan suatu jabaran kompetensi yang harus dicapai oleh peserta didik dan dapat dilaksanakan dalam satu kegiatan atau lebih.

·  Alur tujuan pembelajaran. Alur tujuan pembelajaran merupakan rangkaian tujuan pembelajaran yang tersusun secara sistematis dan logis serta didesain menurut urutan pembelajaran sejak awal hingga akhir suatu fase.

·     Modul ajar. Modul ajar di kurikulum paradigma baru ini sebgai opsi perangkat ajar selain RPP. Definisi dari modul ajar itu sendiri merupakan sejumlah alat atau sarana media, metode, petunjuk, dan pedoman yang dirancang secara sistematik dan menarik.

Read More

UP PPG Try Out Paket IV

Read More

2.3.a.9. Koneksi Antarmateri - Coaching CGP Angkatan 3 Kabupaten Barito Selatan

Coaching adalah suatu komunikasi antara seseorang dengan orang yang lain, hubungan antara coach dengan coachee adalah kemitraan yang setara. Seorang coach menginspirasi coachee untuk memberikan jawaban-jawaban sendiri atas permasalahannya dan coachee menerapkannya dalam aksi nyata sehingga potensi coachee berkembang.

Kompetensi yang harus dimiliki seorang coach antaranya adalah :

1. Keterampilan membangun dasar proses coaching

2. Keterampilan membangun hubungan yang baik terhadap coachee

3. Keterampilan berkomunikasi yang baik

4. Keterampilan memfasilitasi pembelajaran

Ada kemiripan antara konselor, mentor, dan coach, akan tetapi berbeda dalam konteks pendidikan, perbedaanya adalah, konselor akan membantu menyelesaikan masalah konseli, mentor akan memberikan teknik atau cara berdasarkan pengalamannya terhadap mentee, sedangkan coach akan mendorong coachee menyelesaikan masalahnya sendiri.

Unsur utama yang mendasari prinsip coaching dalam komunikasi yang memberdayakan yaitu :

1. Hubungan yang saling mempercayai

2. Data yang digunakan adalah data yang valid

3. Bertujuan menuntun coachee agar mengoptimalkan potensinya

4. Memastikan rencana tindak lanjut coachee

Aspek komunikasi yang mendukung praktik coaching yaitu komunikasi asertif, bertanya efektif, pendengar aktif, dan umpan balik positif, adapun tips untuk seorang coach adalah menyamakan kata kunci, menyelaraskan emosi, dan menyamakan bahasa tubuh.

Jenis pertanyaan yang efektif untuk coaching adalah pertanyaan terbuka, pertanyaan fokus pada tujuan, pertanyaan reflektif, pertanyaan eksplorasi, pertanyaan yang mengukur pemahaman, dan pertanyaan aksi.

Hubungannya dengan pembelajaran berdeferensiasi adalah usaha untuk memenuhi kebutuhan murid dengan memetakan minat murid, kesiapan belajar, dan profil belajar. kemudian hubungannya dengan pembelajaran sosial dan emosional adalah dengan menerapkan teknik stop atau berhenti sejenak dalam beraktivitas dengan melakukan menarik napas dalam kemudian menghembuskannya secara perlahan, melakukannya berulang 3 sampai 4 kali, kemudian mengamati yang dilakukan sebentar, baru dilanjutkan kembali, sebab pembelajaran sosial dan emosional terdiri dari kesadaran diri, pengelolaan diri, kesadaran sosial, keterampilan relasi, dan pengambilan keputusan yang bertanggung jawab.

Ki Hajar Dewantara menekankan bahwa tujuan pendidikan itu menuntun tumbuh kembangnya kekuatan kodrat yang ada pada anak, sehingga dapat diperbaiki lakunya, maka karena itu peran coach adalah menuntun segala kekuatan kodrat (potensi) agar tercapai keselamatan dan kebahagiaan sebagai manusia atau anggota masyarakat. Dalam proses coaching, murid diberikan kebebasan, akan tetapi seorang pendidik adalah pamong dalam memberi tuntunan dan arahan agar murid tidak kehilangan arah dan membahayakan dirinya.

Seorang pamong dapat memberikan tuntunan melalui pertanyaan-pertanyaan yang reflektif agar kekuatan kodrat yang ada pada murid muncul dari dalam dirinya. Dalam konteks pendidikan coaching menjadi salah satu proses menuntun kemerdekaan belajar murid di sekolah.

Dalam proses coaching seorang guru terhadap siswa, ia akan memberikan pertanyaan-pertanyaan yang reflektif agar murid dapat mengenali potensi dirinya sendiri. Dengan adanya praktik coaching ini sangat membantu saya ketika harus menuntun murid agar ia tidak kehilangan arah.

Read More

Kelas VII Ulangan Semester 1 SMPN Satu Atap 1 Karau Kuala

Waktu Pengerjaan: 20:00 menit!

Read More

Kelas VIII Ulangan Semester 1 SMPN Satu Atap 1 Karau Kuala

Waktu Pengerjaan: 20:00 menit!

Read More

Kelas IX SMPN Satu Atap 1 Karau Kuala

Waktu Pengerjaan: 20:00 menit!

Read More

Jurnal Refleksi Mingguan

 Coaching

International Coach Federation (ICF) mendefinisikan coaching sebagai "bentuk kemitraan bersama klien (coachee) untuk memaksimalkan potensi pribadi dan profesional yang dimilikinya melalui proses yang menstimulasi dan mengeksplorasi pemikiran dan proses kreatif" 

Dari definisi di atas, Pramudianto (2020) menyampaikan tiga makna yaitu:

1. Kemitraan. Hubungan coach dan coachee adalah hubungan kemitraan yang setara. Untuk membantu coachee mencapai tujuannya, seorang coach mendukung secara maksimal tanpa memperlihatkan otoritas yang lebih tinggi dari coachee

2. Memberdayakan. Proses inilah yang membedakan coaching dengan proses lainnya. Dalam hal ini,  dengan sesi coaching yang ditekankan pada bertanya reflektif dan mendalam, seorang coach dapat menggali, memetakan situasinya sehingga menghasilkan pemikiran atau ide-ide baru.

3. Optimalisasi. Selain menemukan jawaban sendiri, seorang coach akan berupaya memastikan jawaban yang didapat oleh coachee diterapkan dalam aksi nyata sehingga potensi coachee berkembang

pendampingan murid melalui pendekatan coaching dapat menjadi salah satu langkah tepat bagi guru untuk membantu murid mencapai tujuannya yaitu kemerdekaan dalam belajar. Pendekatan komunikasi dengan proses coaching merupakan sebuah dialog antara guru dan murid yang terjadi secara emansipatif dalam sebuah ruang perjumpaan yang penuh kasih dan persaudaraan. Murid adalah mitra belajar, Memberikan apresiasi kepada murid sebagai mitra belajar. Guru sejatinya memiliki sebuah cara berpikir bahwa dalam proses coaching keduanya memiliki kesepahaman yang sama tentang belajar. Ketika mendengarkan murid, guru belajar mengenali kekuatan dirinya juga mengenali muridnya secara mendalam. Demikian pula sebaliknya, tuntunan yang diberikan guru memberikan ruang bagi siswa untuk menemukan kekuatan dirinya sebagai murid dan sebagai manusia.

Pembelajaran minggu ini sangat menarik bagi saya, sebab keseharian yang dilakukan noleh guru disekolah dalam hal berinteraksi dengan murid memang seperti itu dilakukan, akan tetapi sebelum mempelajari modul ini gurulah yang memberikan solusi bagi siswa, ternyata setelah mempelajari modul ini justru terbalik, seharusnya siswa sendiri yang menemukan solusinya, guru hanya membantu saja dalam menggali informasi dengan berbagai pertanyaan-pertanyaan dengan model TIRTA (Tujuan, Identifikasi, Rencana Aksi, dan Tanggung Jawab), dengan berkomunikasi secara asertif akan membangun kualitas hubungan kita dengan orang lain menjadi lebih positif karena ada pencapaian bersama dan kesepakatan dalam pemahaman dari kedua belah pihak. Kualitas hubungan yang diharapkan dibangun atas rasa hormat pada pemikiran dan perasaan orang lain. 

Ketika melakukan kegiatan coaching, sebagai seorang coach kita biasanya menghendaki adanya hasil yang dicapai, namun ada kalanya coachee kita (murid) merasa tidak suka atau merasa ragu serta tertekan dengan komunikasi yang hendak dibangun. Karenanya, sebuah pemahaman komunikasi asertif perlu dibangun agar timbul rasa percaya dan aman. Ketika rasa aman itu hadir dalam sebuah hubungan coach and coachee, maka coachee akan lebih terbuka dan menerima ajakan kita untuk berkomunikasi. Keselarasan pada tujuan mulai terbangun.

Ketika pembelajaran coaching ini dipelajari pada LMS CGP Angkatan 3 ini, saya sangat tertarik sekali untuk mendalaminya lebih jauh lagi, yaitu dengan cara browsing di internet salah satunya telah saya lakukan, selain itu saya juga sering bertanya kepada sesama rekan CGP dalam satu kelompok untuk menambah wawasan saya tentang coaching ini. Adapun hal yang membuat saya demikian adalah materi ini sangat penting sekali bagi saya, sebab berkomunikasi dan berinteraksi dengan siswa ataupun dengan rekan sejawat merupakan hal yang pasti dan dilakukan setiap hari di sekolah da tidak bisa kita pungkiri, sedangkan Aksi Nyata akan saya lakukan besok pada hari Senin, 13 Desember 2021.

Pembelajaran yang saya dapatkan dalam proses ini yang terpenting antaranya yaitu usaha membangun keselarasan berkomunikasi, coach juga perlu belajar menyamakan posisi diri pada saat coaching berlangsung. Adapun tips singkat yang saya dapatkan pada LMS yaitu seorang coach perlu melakukannya yaitu :

1. Menyamakan kata kunci, Memperhatikan kata kunci dalam pembicaraan memberikan kesan penerimaan hubungan coach dan coachee. Disini awal keberhasilan coaching sebab coach dan coachee mampu menyesuaikan diri dan membangun relasi. Kata-kata kunci biasanya merupakan kata-kata yang diulang-ulang atau ditekankan oleh coachee dan ini biasanya terkait dengan nilai kehidupan. Coach dapat menggunakan kata-kata kunci ini untuk membimbing coachee untuk mencapai tujuannya

2. Menyamakan bahasa tubuh, Bahasa tubuh memainkan peran penting dalam komunikasi sebab hal ini dalam menentukan bagaimana rekan bicara kita akan menanggapi dan berhubungan selanjutnya dengan kita. Bahasa tubuh disini meliputi mimik wajah, suara, postur tubuh, ataupun gerakan tubuh lainnya. Coach dapat memberikan tanda setuju secara tidak langsung pada apa yang disampaikan coachee dengan senyum atau dengan anggukan. Jika coachee kita sedang bersandar ke lengan kursi misalnya, coach juga dapat mengikuti gerakannya. Ketika coachee sedang bersemangat bercerita dan mencondongkan tubuhnya ke depan, kita juga usahakan  mengikutinya. Kegiatan penyamaan ini perlu dilakukan dengan halus dan tidak kentara agar coachee tidak merasa ditiru

3. Menyelaraskan emosi, Setelah kata dan bahasa tubuh yang kita selaraskan, emosi pun perlu kita usahakan untuk diselaraskan, terutama ketika coachee mengucapkan hal-hal yang emosional. Hal ini akan membuat coachee merasa coach-nya ada pada pihaknya dan mengerti perasaannya.

Hal baru yang saya dapat pada pembelajaran coaching ini antaranya yaitu seorang coach hanya membantu coachee untuk menyelesaikan masalahnya, akan tetapi solusi didapat oleh coachee sendiri, bukan dari coach.

Demikian Jurnal Refleksi Mingguan yang sapat saya tuliskan pada kali ini, semoga bisa menambah wawasan bagi pembaca. Salam Bahagia...

Read More